文昌國小-品德教育

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* 愛心服務站服務項目
１.提供協助學童解決困難的助力

編 號

商家名稱

負責人

聯絡電話

地     址

備  註

01

大元藥局

曾素梅

22357722

昌平路一段23號

 

02

信和香鋪

陳廷豪

22362433

昌平路一段32號

 

03

嘉家

綠豆大王

陳怡君

22322120

昌平路一段52號

 

04

國城皮鞋

賴茂城

22336201

昌平路一段72號

 

05

興南超市

周興南

22329797

昌平路一段224號

 

06

新光保全

邱三峰

22324760

興安路一段90號

 

07

百科書局

劉明忍

22332416

興安路一段80號

 

08

紅培基

營養美食

朱家立

22380393

興安路一段28號

 

09

喜樂兒童

中心

蕭素英

22345247

文昌東十街37號

 

10

台同運動

器材行

杜婉君

22429777

文心路四段801號

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       臺中市文昌國民小學學生獎懲實施要點  
依據教育部95年1月23日台國（一）字第0940180691號函修定頒布
中華民國九十五年六月三十日府教學宇第0950125485號函訂定頒佈

台中市文昌國民小學教師輔導與管教學生辦法
100.08.31校務會議討論通過
 

 
台中市北屯區文昌國民小學校規實施辦法
 
壹、依據：本校校務工作發展計畫。

 
台中市北屯區文昌國民小學「學生申訴評議委員會」組織要點
壹、依　　據：本校「教師輔導與管教學生實施要點」。

台中市北屯區文昌國民小學「學生獎懲委員會」組織辦法
100.08.31經校務會議討論通過

台中市文昌國小 一百學年度 第一學期生活教育超優小天使評鑑表

    年    班     號   姓名：                家長簽章：            導師簽章：

項次

項目

自我

導師

備註

初評

複評

初評

複評

 

1

打掃工作認真負責並隨時維護環境清潔

 

 

 

 

 

2

注重個人衛生習慣及保健

 

 

 

 

 

3

做好資源回收及節能減碳工作

 

 

 

 

 

4

上下學排好路隊並注意安全及遵守交通規則

 

 

 

 

 

5

輕聲細語不任意大聲喧譁

 

 

 

 

 

6

不在不適宜之場所奔跑(樓梯、走廊、室內、濕滑地)

 

 

 

 

 

7

不罵髒話或言行粗暴，並常說請謝謝及對不起

 

 

 

 

 

8

主動幫助師長及同學

 

 

 

 

 

9

謙恭有禮微笑迎人並能尊重他人

 

 

 

 

 

10

主動做家事並充滿感恩心

 

 

 

 

 

 

總積分

A

B

C

D

十項次總分

複評分項進步分數(用+ -表示)

E

F

複評減初評(E=B-A)(F=D-C)

複評總進步分數(用+ -表示)

 

複評分項進步分數加總(E+F)

期末複評平均分數

 

二項複評總積分除以2 (B+D/2)

臺中市北屯區文昌國民小學 102學年度 生活教育評鑑實施計畫
 
一、依據：本校102學年度之學務計畫。

附表二、適當之正向管教措施

正向管教措施

例示

與學生溝通時，先以「同理心」技巧了解學生，也讓學生覺得被了解後，再給予指正、建議。

一、    「你的好朋友找你打電玩，你似乎很難拒絕；但是，如果繼續用太多時間玩電玩，你也知道會有很多問題發生。怎麼辦？讓老師和同學一起來幫助你。」

二、    「老師了解你受委屈、很生氣，所以你忍不住罵出三字經；但是，罵完三字經，對你自己、對別人有沒有好處？還是帶來更多麻煩？」

告訴學生不能做出某種行為，清楚說明或引導討論不能做的原因。而當他沒有或不再做出該行為時，要儘速且明確地對他沒有或不再做該行為加以稱讚。

一、    「上課時，在沒有舉手並被邀請發言時，請你不要講話。」

「因為如果你講話，老師講課的時間就不夠，老師也會分心，課就講不完或講不清楚，同學可能聽不懂。」

「想想看，如果你很想聽課，却有同學不斷講話，你會受到什麼影響？」

「以前你上課常隨便講話，但今天你沒有隨便講話，你很有禮貌（或很會替別人著想）。」

二、    「學校不再規定你的髮型，但請同學不要只注重做髮型、跟流行，而沒有考慮到花錢、功課、健康、團體形象，要考慮不要給自己或別人添加麻煩。」

「想想看，你要如何安排時間與金錢？要花多少金錢、多少時間在髮型上？」

「我們來討論金錢的價值、生命的價值，要把金錢、時間用在什麼事情上比較有意義呢？」

「你以前的頭髮很亂，看起來沒有精神，今天的髮型很清爽，看起來很有活力。」

除具體協助學生了解不能做某種不好行為及其原因外，也要具體引導學生去做出某種良好行為，並且具體說明原因或引導孩子去討論要做這種好行為的原因，並且，當他表現該行為時，明確地對他表現這種行為加以稱讚。

一、    「當你要講話時，請你注意場合與發言程序。」

「如果在老師講課時，每個同學都可以任意講話，你認為這樣好嗎？有什麼壞處？相反地，如果大家都能不隨便講話，則有什麼好處、壞處呢？」

「○○同學要講話時，會先舉手問老師，很有禮貌；○○同學，在老師一開始上課，就不再講話，會很認真地看著老師，讓老師很高興，很想好好教給你們最好的！」

二、    「我們要出國交流，對方國家很重視禮節與服裝儀容，並且要求整齊，請同學剪好頭髮。」

「我們要出國交流，對方要求短髮、整齊，如果我們不按照對方的要求，後果是什麼，我們要怎麼做比較好？是入境隨俗？或不再去交流？各有何優缺點？什麼樣的決定比較好？」

利用討論、影片故事或案例討論、角色演練及經驗分享，協助學生去了解不同行為的後果（對自己或他人的正負向影響），因而認同行為能做或不能做及其理由，以協助孩子學會自我管理。

請同學在生活中觀察紀錄打人的事件與被打的人的反應及感受，老師帶著學生一起討論；也請同學分享被打的經驗，並討論打人的短期及長期的好處和壞處；師生一起看控制生氣的示範影片，學習如何控制生氣的步驟。

用詢問句啟發學生去思考行為的後果（對自己或對他人的短期與長期好處與壞處），以增加學生對行為的自我控制能力；並給予學生抉擇權，用詢問句與稱讚來鼓勵學生做出理性的抉擇，以鼓勵學生的自主管理。

「你可以繼續每天打電玩打到半夜；但對你的身體、功課以及你和爸媽的關係有什麼壞處？如果你能節制與安排玩電玩的時間，對你有什麼好處？」

「玩電玩有什麼好處？這些好處是不是用其他的活動或做其他事情可以取代？」

「想想看，玩電玩一時的好處、壞處；更長遠的好處、壞處，你如何決定？老師可以協助你一起思考與規劃，作出對自己、對別人都較好的決定。但最重要的，你自己要想清楚，做好決定，並負責任；老師相信你，也期待你做出最有智慧的決定。」

注意孩子所做事情的多元面向，在對負向行為給予指正前，可先對正向行為給予稱讚，以促進師生正向關係，可增加學生對負向行為的改變動機。

一、    「關於你大聲叫罵同學、罵學校這件事，老師可以了解到你對同學、學校很關心，這是很好的，以後你還要繼續關心同學！但是，你的方法是不當的，可能會傷害別人，可能會使別人討厭你，也會違反校規，是不是可以改換別的方法來表達你的關心或你的生氣？」

二、    「關於你亂貼海報這件事，老師了解你想表達你的意見，這是很好的，你也很有創意；但是，你不依規定貼海報，可能會使校園凌亂，而且也違規了；是否可用別的方法來表達意見與創意而不違規？」

針對不對的行為或不好的行為加以糾正；但也要具體告訴學生是「某行為不好或不對」，不是「孩子整個人不好」。

「你生氣時容易出手打同學，對自己、對同學都不好；但老師並不認為你整個人都不好，老師了解你有時也會幫一些人的忙；希望你發揮會替別人著想、幫忙別人的優點，以後不再打人。」

附表一、教師違法處罰措施參考表

違法處罰之類型

違法處罰之行為態樣例示

教師親自對學生身體施加強制力之體罰

例如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部或責打身體其他部位等

教師責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力之體罰

例如命學生自打耳光或互打耳光等

責令學生採取特定身體動作之體罰

例如交互蹲跳、半蹲、罰跪、蛙跳、兔跳、學鴨子走路、提水桶過肩、單腳支撐地面或其他類似之身體動作等

體罰以外之違法處罰

例如誹謗、公然侮辱、恐嚇、身心虐待、罰款、非暫時保管之沒收或沒入學生物品等